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精准评价、优质结题 ——记温州市“P+C”推广与深化研究课题第五次研讨活动
来自:  发布时间: 2021-9-29 15:43:48  浏览数: 2724


    2021年9月7日至8日,温州市《“P+C”:“技术、体能、运用”视角下小学体育学业评价体系的构建与实施》推广与深化研究课题组第五次研讨活动在永嘉县乌牛第一小学举行,温州市教育教学研究院体育教研员蔡景台、瑞安市教师发展中心体育教研员吴向东、永嘉县教师发展中心体育教研员潘国旦及15个课题评价推广试点校的执笔人与负责人参加了本次会议,主要围绕《“P+C”:“技术、体能、运用”视角下小学体育学业评价体系的构建与实施》课题结题进行培训。

一、精准评价,提高课堂有效性

2021年9月7日上午,来自课题组的三位老师基于体育课堂评价进行了真实课堂的教学。第一位是来自永嘉县乌牛第一小学李妙妙老师,课例为《田径:连续跳跃的练习方法》。通过连续跳跃的练习方法,在单一练习、组合练习和游戏比赛中都设定了相应的学练标准。比如,在单一练习中设定了连续单脚跳、连续双脚跳、连续开合跳及自主创设的练习。通过制定评价内容和评价标准,学生能够清晰知道自己掌握多少种的连续跳跃练习方法,达到哪个水平进而进行下一个练习,发挥了评价的调节功能。


第二位来自瑞安市万松实验小学郑瑶瑶老师。课例为《齐步走—立定、跑步走—立定》,通过评价激励学生进行比赛,以赛促学,以评促进。让原本枯燥的队列队形练习变成了团结合作的“阅兵”式,充分发挥了评价的激励功能。

 

第三位是来自瑞安市红旗实验小学叶星老师,课例为水平二《篮球:曲线运球》。叶老师的课堂充满活力,每一个学练的环节都能通过细致的评价内容和评价标准引导学生练习,同时还注重多元主体评价。比如:在小组消极防守曲线运球的练习中,设定评价目标为顺利通过无掉球为A+,掉1次的为A,掉球2次为B。组内互评,组间齐评简单明了,提高了课堂有效性。

课后,全体听课教师对三节课都提出了自己的想法和建议,与三位授课教师交流新思路、新组织、新形式、新评价。大家指出体育课堂中要关注每个学生的心理体验,每一个教学环节渗透评价理念,使学生在练习中学会合作会评价,体验运动的乐趣和成功的喜悦。最后,来自瑞安市教师发展中心吴向东教研员对三节课进行深入浅出的分析。吴老师提出要带着问题进入课堂,评什么,怎么评,评了以后效果如何,后续又该怎么做?吴老师提出评价要有全局观,从学生发展出发,设定学练评价时要从大单元到小单元到每一堂课,环环相扣,要对体育课堂精准评价,更好地提高课堂有效性。

二、优化评价,提升科研品质

下午由温州市名师、瑞安市上望第二小学郑建成老师和永嘉县教师发展中心潘国旦教研员分别带来精彩的讲座《课题结题报告的撰写思路》和《优化体育评价方法》。

 

郑老师从课题结题报告的基本结构进行阐述,结合自己的课题结题报告,从课题研究缘起(问题提出)、概念界定及研究综述、研究设计(研究目标、内容、对象、方法等)、研究过程、研究结果及成效、反思与展望等六个方面的内容进行讲解,从整体上规范地进了结题报告撰写培训,他提到课题不仅仅是写出来的,课题肯定是做出来的。郑老师的精彩讲座,对于即将面临结题阶段的课题组成员,提供了方向。

 

潘国旦老师则从学练赛评视角分析了从评价内容、评价主体、评价标准等方式进行优化评价,突破传统教学与评价隔离的鼓励局面,他指出在教学中优化评价方法,提高教学实效性,是每一位一线体育教师探讨的话题。

三、深度交流,解决疑难问题

9月8日上午,瑞安市教研员吴向东老师给大家分享《做“课题”的思考:摸着石子过河的门道》,他讲到,通过日常教学、训练的点滴记录等,都能为我们的课题提供材料依据。在做课题的过程中,对课题研究步骤,课题提出假设、查阅文献,设计研究方案、实施研究并收集资料,处理分析资料,检验假设并做出结论等一系列问题进行了阐述,让与会人员对课题的研究有了进一步的了解。

 

随后是课题组成员疑难问题解答环节。经历2年时间,温州市《“P+C”:“技术、体能、运用”视角下小学体育学业评价体系的构建与实施》推广与深化研究课题进入一个阶段总结时期。各子课题从不同评价途径,就如何切实展开评价教学实践、取得什么成果与成效等问题展开汇报,既有理论层面的阐述,也有实践层面的操作介绍,既有整体框架的呈现,又有实际案例的讲述,图文并茂、有理有据,同时也提出自己的研究心得或困惑。

课题指导专家组蔡景台、吴向东、潘国旦、郑建成等老师对大家在课题研究过程中遇到的疑难问题一一进行了答疑解惑,让课题组成员更清晰的明确了自己的方向,凝聚团队力量,形成特色成果。

 

此次课题结题论证活动历时2天,让与会学校老师们在总结提炼基础上,又有了新的思想碰撞与成果分享,收获满满。

(撰稿:李臣燕 郑建成)


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