4月6日，“温州市初中数学学科素养作业暨项目化作业研讨活动”在温州高铁新城实验学校举行，本次活动的目的是为了进一步推进《义务教育数学课程标准》关于学科核心素养和关键能力发展的素养作业与项目化作业研究，深度发挥作业的评价和育人功能。来自温州市各县（市、区）初中数学教研员及教师代表共300多人齐聚一堂，共研素养作业设计。本次活动包括素养作业讲评课、名师经验交流以及专家主题讲座，从素养作业本源、作业设计路径、实施路径以及改进方向进行研讨。

一、《浙江省数学学科作业设计与实施指导意见》解读与实践

活动伊始，温州大学附属茶山实验中学教师周云龙带来一场经验交流，《“全过程+全链条”--指导意见下初中数学作业设计与实施的探索实践》，对《浙江省义务教育阶段数学学科作业设计与实施指导意见》进行了详细的解读，并谈了自己学校在作业设计与实施方面的做法与个人对作业的理解。他认为数学作业设计是“教学评”一体化中缺失的一环，教学要改革，要从数学作业的改革开始。高质量的数学作业首先要以素养为导向，育分育人，其次要轻负高质。具体实施时进行双全管理，全过程和全链条。全过程是在课前、课中、课后以及假期中进行。全链条是要在作业设计、作业布置，作业批改以及作业反馈。

二、数学素养作业的课堂实践

温州高铁新城实验学校教师陈彬宸带来公开课《平行四边形单元作业讲评》，公开课有目标性的设计课前作业，作业中的基础检测检查本章遗漏的知识点，拓展应用自主命题，研究活动拓宽本章知识点。课中设计任务单，学生经历互助互评自评环节，对照本章核心知识点，检查知识漏洞，体现数学核心思想方法，课堂充分发挥学生的课堂主体地位。学生完成课后针对性作业，巩固提升，提高数学素养。由课前、课中、课后汇总成本节课的设计。素养作业内容具有较高的开放性、层次性、严谨性、实践性和自主性。通过此节公开课课堂展示，与会教师纷纷表示，这是一节可复制可迁移的高质量的素养作业讲评课，今后单元素养作业的设计与教学有了清晰的路径。

三、数学素养作业的实践分享

温州市第二外国语学校教师黄信永带来讲座《聚焦新课标，赋能新课堂--初中数学项目化作业实施路径初探》。他指出，教师首先要观全局，认真学习《义务教育课程标准》；探细微，实现教学场景路径化，设计作业目标、作业内容。课前项目化作业场景，从收集和认识包装纸盒，到拆解和分析包装纸盒，到探究无盖立方体包装纸盒的表面展开图类型。课中项目化互学场景以及课后项目化作业场景，以生为本，使题材具有活泼性，结果具有意外性，结论具有有用性，课题具有发展性。

龙湾区教师发展中心郑银凤老师带来讲座《全阅读：追求本原，厚实素养》。课上通过读概念、尝试举例、教师设问、归纳总结实现课时阅读。课后设置“全阅读”作业，基于学科单元整理，做好整理式的“教”和“学”，在复习课中设置整理任务，培养“整理达人”。郑银凤老师提出，“全阅读”作业是爱阅读、乐探究、善表达。同时，郑老师提出三个思考：一、追求学科本质，迭代原有成果。二、优化阅读设计，提升阅读实效。三、丰富学习方式，厚实学生素养。

四、数学素养作业的实施与改进

温州市教育教学研究院初中数学教研员章才岔带来讲座《初中数学素养作业实施与改进的想法与建议》。当前数学作业存在一些问题，功能窄化、设计散点、缺乏互动、表面分层、缺少精选、形式单一等。素养作业显得尤为重要，素养作业要重视学生的自主性与实践性，重视解决问题的能力，重视内容设计中对四基的融合，重视指向学科核心素养的表现形式、重视小组的合作与探究过程、重视课内外大作业观的体现。在项目化作业的实践过程中，重视设计、实践、评价、反思和再设计。对于素养作业的实施，需要兼顾能力素养与应试的双重功能，需要各位数学老师加速提升对素养作业的设计能力，通过技术赋能使学生的素养提升可视化。

本次活动响应了教育改革的号召，帮助教师优化作业设计的理念，延伸作业的教育价值，注重推进学生在作业学习过程中素养的发展。本次活动点出了素养作业的关键要素，指明了数学教师研究素养作业的方向和路径。活动中精彩的课例、宝贵的经验、经典的讲座，为我市初中数学项目化作业的实施与推进奠定了扎实的基础，也为一线数学教育同仁研究数学素养作业指明了方向。

图文/邱倩

审核/章才岔