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“教研·发现”之好作业||课外阅读，让心灵成长春风化雨 ——文成县实验小学课外阅读创新型作业初探

来自：　发布时间：2016/5/17 14:04:23　浏览数：16944

“教研·发现”

之好作业

课外阅读，让心灵成长春风化雨

——文成县实验小学课外阅读创新型作业初探

刘越秀

《语文课程标准》指出：“应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《温州市小学语文新常规》明确指出要让课外阅读成为语文的主要作业。这就要求我们语文老师善于挖掘课程资源，鼓励学生把语文学习延伸到课外。我们学校结合爱阅读活动，巧妙精心、有计划地设计课后作业，设计了每周一诗，每月一本等一些长期的作业，并以多采活动为手段，层级评价为切实保证学生的学习效率，提高学生的语文素养。

一、常规作业活动化

（一）每周一诗

文学是精雅的艺术品，诗是文学中的文学。语文课本里每个学期只有五六首唐诗（有的学期甚至只有三四首），对于浩如烟海的诗词来说，只是沧海一粟，于是，我们学校就采用了一种新的方式，把欣赏诗词的时间交给课外，以课外作业的形式布置给学生。学校分六个年段来推荐必背古诗词，每个年段23首共计138首，每个年段的学生人手一份相应年段的古诗篇目。每周一早上，由学生在黑板上抄写本周的必背古诗，学生利用课余时间进行朗读、背诵和欣赏。同学之间可以互相朗读、背诵，不明白的问题可以问教师，可以查资料，也可以同学之间互相讨论。周五下午学生之间互相检查背诵情况。除学校推荐的古诗词外，本班语文老师和孩子还可自主推荐。经过一个多学期的实施，学生朗读诗词的兴趣浓厚了，文学欣赏水平和写作水平都有了不同程度的提高。这种作业坚持下去，试想，一学年约有四十周，一周背诵一首诗，那么整个小学阶段，学生能够背诵多少诗词呢？为了激发孩子的阅读兴趣，引领孩子的阅读生活，在一到三段开展优秀古诗文集体诵读视频评比，四到六年段开展了以“传承诗词文化，打造书香校园”为主题的我爱记诗词评比，为了使更多的孩子参诵读视频评比至少12个人以上参与，我爱记诗词为全员参与。

（二）每月一本

1.推介科学、合理的课外阅读书目

老师们分年段广泛阅读儿童读物，在编排的过程中，以教材为原则，适当拓展和课文内容相关的课外书，如学习了课文《草船借箭》，老师可以有意识地引导学生利用课外时间去读《三国演义》；学习了课文《麻雀》，引导学生去读屠格涅夫的名著《猎人笔记》等。通过多次筛选，最终将所有图书进行编排，每学年为一个阶段，推荐8—12本统一版本的课外必读书，推荐8—12本统一版本的课外选读书，六年共推荐138本书作为我们学校的“读书工程推荐书目”，使课外阅读的总量有了保证。

必读书目，是每个孩子的保底阅读要求，选读书目，供那些学有余力的孩子有选择性地进行阅读。

2.亲子共读

朱永新老师说：“阅读不仅是孩子的事情，只有亲子共读，才能够取得最好的效果。实际上，很多好书让父母和孩子一起阅读效果会完全不一样。”在全校开展亲子共读活动，以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。并向孩子和家长推荐两种主要的方法：大声为孩子读书和持续默读。这两种方法像一对不可分割的孪生子，最好能结合采用。大声为孩子读书，就是为孩子念书，读出声音来。建议在家庭中每天选择一个固定的时间，比如在上学前、晚饭后或临睡前，为孩子读一本书，每天至少5-10分钟。持续默读，就是在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为默读时间，家庭的全体成员各自选择自己喜爱的书、报纸、杂志，安静地享受阅读，每天至少5-10分钟。通过亲子共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过亲子共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过亲子共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

3.师生共读

如何让学生爱上书籍，爱上阅读？走师生共读之路是一种很好的方法，学生收益，老师受益，乐亦在其中。根据学校的阅读推荐书目在三到六年段开展师生共读笔记本评比活动，让师生通过文字进行心与心的交流，从而推动教学的顺利发展。

二、特色作业常规化

一年段开展“读故事给家长听”作业

一年级学生在入学前几乎都处于“听”书阶段。随着汉语拼音和一些简单汉字的学习和掌握，一年级学生已初步具有了一些自主读书的能力，教师鼓励学生借助汉语拼音自主读书，逐步让学生把“听书”的兴趣迁移到“读书”上来。渐渐地，学生在“读书”中巩固了学过的拼音，认识了更多的汉字，学到了很多课本中没有的知识，对读书的兴趣也就越来越浓了。

二年段开展“微信故事大家听” 作业

微信时代，几乎所有班级都有自己的微信群。让课外阅读在微信群里占一席之地。让孩子把自己喜欢的故事读给大家听，老师来一两句点评，既做到了故事分享，又给了孩子展示的机会，也得到了在孩子心目中最权威的鼓励——老师的点评。班级中无法做到人人参与，但没关系，总有一些用心的家长上进的孩子可以做到天天坚持。给没参与的做出了榜样，而且自己得到了锻炼。

三年段开展“好书共欣赏”作业

让学生把自己平日里读的好书推荐给伙伴，为自己喜欢的书写推荐理由，并做成卡片形式张贴在班级宣传栏，让学生们评出最受欢迎的好书，喜欢谁的书就向谁借阅，这样一来孩子们可以看到不同类型的故事书，从书中学到更多的知识，一起分享阅读的快乐。

四年段开展“个性读书卡”作业

“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”这是古人曾经总结出的一条教训。做读书卡虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。而且个性读书卡可以根据自己的个人喜爱来做，可以是提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等，学生没有任何拘束。

五年段开展“亲子共读书信对话”作业

在亲子共读的基础上，开展以书信为载体的共读共聊活动——聊聊读书的收获、谈谈阅读的感受、说说获得的启示等等，以促进家长与孩子之间的沟通与交流。

六年段开展“祖国在我心中”作业

读红色书籍，看红色电影，树爱国情怀，首先倡导学生利用课余时间阅读红色书籍：高年级——每人阅读一本红色书籍，观看爱国主义影片，写出读后感观后感在班内进行演讲，并选出优秀作品5份参加学校的评选，并以板报的形式在校园内展出学习成果。这样的作业不仅学生喜欢做还培养了学生的审美能力和动手实践能力，让学生对改革开放以来祖国日新月异的变化有了更深的了解。

三、层级评价促发展

（一）低年级阅读起步阶段：

兴趣评价，使阅读成为“悦读”

通过低年级学生课外阅读兴趣量化评价表来激励孩子“悦”读。