立足常态课堂 发展学习素养

——记温州市深化义务教育课程改革项目组第六次活动

2017年6月6日，在艳阳高照的初夏之际，瓯海区实验小学迎来了温州市深化课程改革项目组第六次活动。本次活动的主题是“立足常态课堂，发展学习素养”，课程改革项目组23所学校校长、教科室主任、教师代表，各县市区教师发展中心分管教科主任、教科员，温州市实验学校代表，还有慕名而来的县（市、区）校长、老师，共计300多人参加了活动。温州市教育教学研究院胡玫院长、陈素平副院长、教科室主任张作仁老师，瓯海区教师发展中心黄德杰副书记、郑道春副主任等领导出席了会议。会议特邀了上海市教育科学院普教所夏雪梅博士莅临专题指导。

聚焦素养课堂专题展示

研讨会上，瓯海区实验小学教育集团赵成木校长与大家分享《“自能课堂”新实践：让素养落地》。赵校长从“自能课堂”的选择与实践、“构建‘自能课堂’操作框架、提炼与改进教学方法”等诠释何为“自能课堂”及前期取得的成绩。2016年9月，学校提出了“基于学习素养的自能课堂”，即在自能课堂研究的基础上更加关注学生学习力的发展，更加关注学生乐学善学、勤于反思、信息意识能力的培养。此项目研究推进途径是“单学科学习实践”和“跨学科学习实践”，打通基础性课程与拓展性课程，构建以多元自能理论为原点的八大课程群；探究以学习活动设计为载体，以发展学生学习素养为目标的学为中心课堂；课程建设与具体主题活动中，渗透与实践跨学科学习素养提升。

接着，由瓯海区实验小学教科室主任、温州市教坛新秀、瓯海区名师章秀平老师带来课例《渔夫的故事》。章老师基于本次活动的主题“立足常态课堂，发展学习素养”， 围绕“说故事”这一学习目标，开展了简要说故事、分角色演说故事、变样式说故事等一系列的学习活动，打破了传统教学线性的教学方式。学生在合作、阅读、对比、情境代入等过程中，充分得到提取信息、整理信息、解释信息、评价信息等阅读能力的发展。发展学习素养，关键词就是“学习素养”，“学会学习”又是这一素养中的关键一点。“学习”是身为教师需要好好考虑的问题，我们的教学需要思考怎样让孩子学会学习，促进学习，帮助学习，发展他们学习的能力，成为课堂教学当中极为重要的一个任务。章老师的这堂常态课给我们做了很好的示范。

   温州市教坛新秀虞芒老师带来的是一堂跨学科学习的课例《建高塔》。《建高塔》一课是《塔世界》项目中的内容之一。瓯海实小跨学科学习项目组基于学生学习基础素养和跨学科素养的思考开发设计了《塔世界》项目。课堂伊始，虞老师用微视频带领孩子们走进了塔世界，聚焦工程任务“20根筷子，建一座约70厘米的稳固的塔”。然后引领学生在“设计——制作——检验”塔的过程中围绕塔的特点、形状选择、材料分配、连接方法等因素进行不断反思。虞老师给了学生充分的课堂探究空间和时间，学生在完成工程任务的实践中不只是对已有知识的理解，而是在过程中不断建构联系，联系自己的已有经验和知识，与同伴协作，从而产生更多意义建构，走向学会学习。《建高塔》作为跨学科项目化学习中一个板块，属于工程与技术领域，不仅仅培养孩子们求真、求实的科学思维，更指向学生在工程思维方面有所发展。引导学生在面对一个具体的造物活动能进行具体分析，综合运用所学的知识进行创造实践。而老师的角色也悄然发生变化，从一个怎么教的设计者转变为设计学习、支持学习的人。

   课例结束后，是跨学科校本研修活动现场。活动由温州市教坛新秀林晓茜老师主持，语文、科学、数学等各科教师参与。本次研修紧扣主题“学习素养”，围绕着设计学习、实践学习与检测学习等角度对两个课例进行研讨。章秀平老师以课例《渔夫的故事》为例，分享在单学科教学中，如何思考“学习什么”“怎样学习”指向哪些“学习素养”的问题。而以《建高塔》为例的跨学科项目化学习，作为全新的尝试性课例，则更具有探讨的空间与前行的困惑。实践课例的虞芒老师先向大家介绍了跨学科项目化学习的背景，讲述一位科学老师怎样向项目活动设计者与实施者角色转变的历程，展现项目化学习生发与成长的关键事件，给与会教师清晰捋清这种课例背后“所以然”。数学教研组长金海跃老师则从数学学科教师来观察与审视本课例中数学知识作为学习经验背景的提取与运用，  思考项目化学习对学生学习素养提升的价值与意义。学教研组长黄小飞老师，则从科学角度谈这堂课如何发展学生学习素养的整体构思和实践。跨学科校本研修，引导教师立足本学科，同时又能跨越学科界限，思考培养整体的人的素养，对于更新我们固有的学科本位思想，重新认识人的发展，有着全新的积极意义。

学习素养专题报告

上海市教育科学研究院普教所夏雪梅博士做专题报告《在真实的课堂中生长学习，培育素养》。夏博士的报告从两个问题“人是如何学习的，是如何学会学习的？”“如何在学习知识技能的过程中习得素养？”切入，展开互动，引导教师们不断理清一些基于学习科学的新问题。她用几个纵向的实验数据以及实验结果，向老师们讲述了学习的概念，学习即个体与多种情境的作用中，创生新意义与解决问题的过程。接着，夏博士以上海市“预见学习实验室”的大量案例、数据来阐述“以学习为中心”“项目化学习”两个项目的研究成果，并结合瓯海实验小学的两个课例，充分肯定了温州的研究成效，在比较中指出我们研究发展的方向。夏博士的报告具有浓浓的学术研究气质，更有来自一线课堂长期研究的足迹。独特的研究架构、理性的分析、敏锐的观察与生动的表达，凸显本次活动鲜明主题，给与会教师留下深刻印象，也给我们以常态课堂为核的学习研究指明了方向。

最后，温州市教育教学研究院陈素平副院长从“定位、经验、挑战” 三方面对第一项目组工作进行小结。《温州市深化义务教育课程改革行动研究》共有6个项目组，第一项目组具体定位为聚焦一所学校的整体改革，能够给全市不同层次的学校提供可资借鉴的经验。回顾项目组推进历程，总结了课程规划、课程拓展、课程整合和课程评价的四条经验。最后，提出两大挑战：研究层面，聚焦课堂中的“学习”，与课堂变革有效链接；学校层面，基于问题解决，努力成为样本样。陈院长的小结，既从深度上，又从广度上，高屋建瓴地引领、部署下阶段的研究方向，为本次活动划出圆满句号。 (撰稿：周凌燕  许慧苗  周晓霜 摄影：张兵)